文/刘敦楼

      最近，有人在中国教育新闻网上发文披露一些中小学校做课题研究也搞起了“外包”造假，学校仅负责交费，外包公司从课题申报立项到研究过程，再到形成研究成果结题是一条龙服务。这一现象引起不少网友和教育工作者的议论和批评，认为这类造假同不法中介有偿代写论文和出售主编等如出一辙.

      事实上，在一些中小学校出现课题研究造假何止“外包”，列举起来还有其它几种形式。

      一是仅有课题立项，没有实质性研究过程，形成的所谓最终研究成果是东拼西凑，改头换面，剽窃他人成果的较多。

      二是课题虽已立项，也成立了课题研究组，校一把手亲自承担课题研究主要负责人,还有其它领导和主任挂名，但研究过程和最终成果形成主要成了少数笔杆子的事。繁重的课题研究任务落在少数人身上,造假似乎就成了必然。

       三是课题研究从理论到理论，从现存资料到现存资料，在教改实验和例证数据上造假。主要是玩文字游戏，自圆其说，是典型的“假大空”。

      四是有少数课题，尤其是一些校级课题研究是“全面造假”。从课题立项、到研究过程、再到课题结题都是组织一些人突击搞起来的，是应付各种检查和评估验收的“应景之作”等。

     课题研究造假所造成的负面影响和危害是不小的。如占有和浪费了课题研究项目和研究资源；一些参与或挂名研究的人利用造假的课题研究成果报评特级教师和更高一级技术职称以取得优势这有损评审的公平、公正。

     其负面影响尤其大的是带坏了一所学校的研风和校风，十分不利真才实学风气的形成。课题研究是提升教师专业素养和教科研能力的一重要载体和抓手。稍大一些的课题研究往往跨学科和要求许多教师参与，如出现参与教师“合谋做假”，将会导致形成一种什么样的校风，对正在成长的年轻教师和对学生会产生什么样的影响，做强师资队伍又从何谈起！

      由此可见，根本治理课题研究中出现的造假现象我们切不可等闲视之。课题研究项目管理部门和单位要大力加强教科研课题的过程管理和结题质量管理。研究成果不合要求、不达预想目标坚决不予认可和放行。通过这一重要环节的严格把关倒逼教科研课题出现真研究和出货真价实的高质量成果。

     与此同时，要建立课题研究责任人制度和奖惩制度。课题主持人就是责任人。课题研究出现造假和其它质量问题主持人或负责人要承担领导责任。不能仅有分享或坐享其成而没有责任和风险担当。一旦发现课题研究造假或课题研究仅做表面文章可停止此项课题研究资格并予以问责和必要的研究资源和经费损失赔偿。惩罚其在一定时间内不得申报新的课题研究项目等。

     要依法取缔一些以赢利为主要目的的非法教育课题研究的外包机构、中介公司等，为学校和教师个人静下心来心无旁骛地开展课题研究创造良好的外部环境。