作者：刘敦楼

   时下，各高校正处于学期结束和学科专业期末考试、考查阶段。这应该是学校工作最繁忙的时候。

   每到这个时候，一些任教老师就“烦脑”起来。为贯彻学校或院系“确保90%以上通过率”，“优秀率要在一大半以上”等要求，在试卷命题、试卷批阅与评分等方面为出“漂亮成绩单”是左右为难。

      有些教师出于倒逼学生去认真学习，总是合理的把试卷出得难一些，阅卷不愿手下留情；有些教师出于职业良心和对国家及学生个人负责，根据人才培养质量的客观要求，从实把握试卷难易度和实事求是评分。然而，这样做产生的结果常常是“红灯一片”，不及格率很高，很难将其入学生档案，担心影响学生就业和前程。

      每到这个时候，有些教师为避免“红灯一片”和及格率和优秀率偏低，命题尽量简单容易。这样做会产生什么后果，稍懂些教育的人一看便知。每次考试或考查通过“小轻松”，学生自然不会去费力用功深度学习了。

      近几年，有不少高校出现学风极为不端正，不少学生无心学习和实验过程，整天抱着手机当“低头族”，复习搞突击，学的仅是皮毛，没学到什么真本领。校内各类考试、考查出了问题恐怕是最主要原因。

      有不少在中学学习还不错并且是高分考进高校的大一大二学生，他们假期回到中学母校不无苦脑的对自已的中学班主任说“咱就读的高校为保及格率和优秀率把个试卷出的太简单，连整天混日子的人都能通过，这其实也是一种不公平。”致使一些学习素质比较高并且本来本科四年学习有宏愿的学生渐渐失去了学习的动力，甚至也加入了“混文凭”的队伍。

      有少数学生苦于没有良好的积极上进的学习氛围，心情忧郁，还得了忧郁症且久治不愈。新时代的高校建设还出现这样一种极为不正常的现象实在是不应该。

      当下一些高校，得出的成绩要载入档案的各类考试和考查不仅仅试卷命题出现“放水”问题，而且阅卷评分“放水”问题亦比较严重。批阅试卷出现任性宽松，不按统一的给分要求给分，只要有那意思就给分；如果出现卷面成绩较低，就把平时作业表现、小测试成绩等“软成绩”无原则提得高高的。这样，入档的综合成绩就能达良好或优秀的分数要求。入档成绩水份很大，既害了学生，也忽悠了用人单位。

      一些国内知名高校的校史馆，馆内少不了存放一些有成就校友、院士校友的学习成绩档案，看看他们当年本科学习成绩单，九十分以上的成绩很少看到，八十分以上的也不多，一般都在六十几分到七十多分。现在毕业生学习成绩单是光鲜得叫人不敢相信，基本上每门科目都是九十分以上，其实能从中挤出许多水份。学习成绩不在高，关键要看分数的含金量。      

     接触一些海外归来的名校留学生，他们说，国外知名高校，学生在校读书其本上是“散养”。世界一流高校是紧紧抓住试卷命题和考试这一重要环节，来此来倒促学生认真刻苦学习，严格训练他们的专业素养。试卷之难、考风之严格、阅卷评分要求之高，一丝不苟令不少中国学生敬畏。有些学生离及格分数要求仅差一分，无论你怎么求情都没有用。有少数学生甚至以割腕轻生相威协，任课老师也不可能动容给你一分。国外知名高校“宽进严出”主要是依托严格的考试，其中包括试卷命题、考试组织和阅卷评分等这一关键抓手。紧紧抓住人才培养常规建设和关键抓手来提升人才培养质量和提升学校办学质量，这大概是世界一流名校的办学真谛。

       尽管现代教育教学科技已相当发达，检测教师教和学生学的手段有多种，培养人才的途径呈多样化。但通过卷面考试或考查仍是各类各层次教育最基本也是最有效的手段。

     为 扩大中外名校合作与交流，国内常出现一些世界名校“大学校长论坛”。这些五花八门的论坛，谈得和交流得较多的是各种各样的办学理念，很少交流名校是怎样抓考试、考查、教风学风建设等教学常规建设与管理的。没有涉及到具体的办学实际问题和增养人才的关键性载体和抓手，空谈一些不着边际的理念，观念，这样的论坛其实是益处不大的。

      新时期，我国高校正在动态进行“双一流”建设。双一流建设的最终目标和落脚点是培养世界一流人才。一流的设施设仅是摆设，一流的教师队伍很少用心去培养人才，这样的一流建设也只能是在空中打转。一些花高价引进来的“学者”、“大师”在课堂上授课“胡打乱吹”，偶尔布置一些作业也是成年累月不批改，被学生或教务部门催急了，就草草给个大致的成绩胡弄一下自已的学生。一些“一流教师”期中或期末考试很少是亲自命题，一般都是助教或助理代劳，指望这样的“一流教师”去培养一流人才真是让人不敢妄想。然而，一流师资并没有用心通过课堂教学或讲坐等一些常规工作用心去培养人才，这样的双一流建设又有多少实际意义和价值呢！